Техника «стимпанк» как новаторский элемент творческой работы с детьми в реабилитационном процессе

Журавлева Анна Николаевна, инструктор по труду отделения социальной реабилитации КГАУСО «Комплексный центр помощи семье и детям «Ласточка»

«Истоки способностей и дарования детей, на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли»

Василий Александрович Сухомлинский

В реабилитационной работе с детьми техника «Стимпанк», как одно из направлений прикладного и дизайнерского искусства может стать мощным инструментом для развития креативных способностей, дизайнерского видения, приобретение навыков работы с необычными материалами, что приводит к устойчивому развитию мелкой и крупной моторики рук и одновременной работе двух полушарий мозга. В результате у ребенка формируется эстетический вкус, расширяются творческие возможности, развиваются креативные навыки, что естественным образом повышает самооценку ребенка и его место в социальной группе.

Проекты по созданию эксклюзивных предметов художественно-прикладного искусства являются отличным примером того, как можно реализовать самые нестандартные техники дизайнерского творчества. Несколько лет назад поиск новых идей для художественных занятий в работе с детьми, познакомил меня с совершенно новой техникой создания творческих работ. Её отличие было в том, что материалы для изготовления художественных предметов и композиций редко использовались или вовсе не использовались ранее. А сами работы выглядели как предметы из фантастических романов и фильмов. Гайки, болты, шестеренки, механические устройства, дерево, ткань, гипс, картон, стекло, кожа. И все эти детали в золотистом, серебристом, бронзовым цветах объединяла техника «Стимпанк».

«Стимпанк» - новое направление в декоративно-прикладном творчестве возникла в 20-х годах двадцатого века. «Steam»– пар, «Punk»- протест. Сам термин появился в 1987 году и был придуман английским писателем Кевином Джетером. Когда человек первый раз смотрит на работы в этой технике, он с удивлением обнаруживает ассоциацию «что-то это мне напоминает»… Научная фантастика 19 века определила характерные элементы мира стимпанка: механические инженерные находки, паровые машины, мода викторианской эпохи, рывок в техническом развитии городов, - все это отражено в произведениях писателей – фантастов второй половины 19 века – Жюля Верна, Герберта Уэлса, Марка Твена, и все это отражено в работах в технике «Стимпанк». Детей привлекают фантастические образы, детективы, истории ужасов, элементы фэнтэзи.

Данный вид творчества, благодаря уникальному стилю, объединяет эстетику прошлого времени с элементами технического будущего, создаёт особую атмосферу, которая способствует раскрытию творческого, личностного, мотивационного потенциала ребенка. «Разбудить» стремление к художественному, индивидуальному креативному самовыражению, благодаря новому направлению в творческой работе с детьми – моя педагогическая целесообразность и кредо.

Начиная применение на занятиях «Стимпанка», я разработала и внедрила несколько поэтапных шагов по ознакомлению, внедрению, закреплению практических навыков у детей для самостоятельной работы в дальнейшем. Знаю, что для реализации практической работы дети должны владеть сопутствующими техниками художественно-прикладного творчества. Начиная осваивать «стимпанк», они сначала практикуют технику «ассамбляж», где сборка объемных деталей и целых предметов художественно расположены на плоскости, подобно картине; закрепляют навыки нанесения рельефного изображения, то есть тиснения; наносят краски связующие веществами, применяя технику «сухая кисть»; используют полимерную глину в технике «холодный фарфор»; набрызгивают краски большими и малыми кистями в технике «набрызг». В результате технология изготовления художественных работ происходит от простых, плоских к многослойным, а затем и объемным предметам и композициям.

Практика показала, что достаточно сложные в техническом исполнении работы в «стимпанке», могут освоить дети с разной подготовительной базой художественных навыков. Например, я провожу мастер-классы по созданию стимпанк-часов, фонарей, шкатулок, где подростки под моим кураторством используют старые часы, шестеренки, металлические детали, механические приборы для создания оригинальных изделий. Это не только развивает их фантазию, но и помогает выразить свои эмоции и мысли через творчество. Ребятам предлагается разобрать старые механические часы, старую бытовую технику и прочее для извлечения из них интересных деталей, фрагментов, частей механизма, тем самым изучать их устройство, а по итогу создавать из извлечённых элементов нечто новое и оригинальное. Такая деятельность увлекает детей, вдохновляет их на созидание, развивает фантазию и вызывает искреннюю заинтересованность процессом.

Большую позитивную роль в освоении этой технике детьми играет такая форма обучения, как групповая или коллективная работа. В процессе творческих дискуссий, придумывается объект, простейшую схему-рисунок, набираются базовые и второстепенные элементы декора, распределяется функционал каждого ребенка для реализации общего дизайнерского проекта. Одновременно дети запоминают новые термины, что безусловно расширяет их кругозор и знания. Работа в группе над созданием стимпанк-проектов способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде. Подростки учатся слушать друг друга, делиться идеями и сотрудничать, что помогает им лучше адаптироваться в обществе. Данный вид творчества не только помогает развивать навыки командной работы, но и способствует улучшению их взаимоотношений друг с другом.

При вводных занятиях я провожу диагностическое исследование, применяя анкетирование и беседы. Задаю вопрос: «Знаете ли вы, что такое «стимпанк»? Из опрашиваемых 37 детей утвердительно ответили 4 человека, что имеют представление, но не могут дать определение, остальные не знают ответ на вопрос. Это исследование показало, что применяемая техника, пока мало используется в работе над развитием творческих, художественных, дизайнерских способностей детей. Когда же они изучили и применили на практике эту технику, то без труда смогли предложить разные области жизни человека, где ее можно применить. При опросе 37 подростков, ответы были следующими: в одежде-7человек, интерьер дома-33 человека, декоративно-прикладное искусство- 35 человек, декорации кино-17 человек, дизайн машин -9 человек. Опрос показал, как с применением техники «стимпанк» у детей развивается образное мышление, творческое воображение, эстетическое отношение к окружающему миру.

Я убеждена, что, работая над проектами в технике «стимпанк» современный подросток, расширяет свой кругозор и знания тягой к романтике паровых и механических машин, к тайнам докомпьютерной эпохе, стремлению к изучению попыток альтернативного развития эволюций техники.

Искусство «стимпанка» благотворно влияет и на психологическое сознание детей. Например, наш воспитанник, который морально «ушел в себя» в процессе горевания, после вовлечения в этот вид творчества стал более доверчивым, открытым, заинтересованным, активным, общительным и начал проявлять интерес к жизни с улыбкой на лице. Осознание того, что создаёшь что-то свое неповторимое, придает уверенность и развивает эстетический вкус, повышает самооценку на основе критерия успешности практической деятельности, вырабатывает навык самостоятельности, закладываются основы социально-ценных, личностных и коллективных качеств: трудолюбие, организованность, кропотливость, инициативность, любознательность потребность помогать другим, уважение к чужому труду, интерес к культурному наследию и истории. Проекты по созданию эксклюзивных поделок являются отличным примером того, как можно реализовать, порой самые нестандартные идеи на практике. Надеюсь, что мой опыт будет полезен для других педагогов и инструкторов, работающих с подростками в условиях реабилитации.